Blog de la Carrera de Informática Educativa de la UNL

enero 30, 2009

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:59 pm

como facilitar la enseñanza para personas
por pablo paz

http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=61979

EL ULTIMO AYAYAY DE LA INFORMATICA

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:53 pm

OpenOffice.org 3.0 Beta ya disponible para descargar y probar

http://www.bloginformatico.com/openofficeorg-30-beta-ya-disponible-para-descargar-y-probar.php

Curso gratis de mecanografía en español con MecaNet

http://www.bloginformatico.com/curso-gratis-de-mecanografia-en-espanol-con-mecanet.php

Cómo pasar un documento escaneado a texto digital en Word

http://www.bloginformatico.com/como-pasar-un-documento-escaneado-a-texto-digital-en-word.php

Bueno compas aqui les dejamos por lo pronto lo new de los software educativos esperamos los visiten

Sus compas:

Diego Abad

Christian Cabrera

NoVeDaDeS InFóRmÁtIcAs

Hola a todos compañeros estos es algo que nos ha parecido interesante y esperemos les sea beneficioso para ustedes como futuros informáticos

http://1link.in/

http://photopeach.com/

Colaboraciçon de:

Julio Caraguay

Magaly Quizhpe

La Web 2.0

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:52 pm

Integrantes:

– Juan Pablo Moncayo

– Darwin Ordónez

Aqui agregamos nuestra consulta que consideramos es muy importante, ya que no se la conoce muy a fondo

Enlace

Web Educativa.net

Hola compañeros nosotros hemos  encontrado acerca d la nueva tecnologia en la educacion por favor visiten nuestros enlaces:

http://www.educaciontecnologica.cl/

http://webeducativa.net/ 

La realidad virtual, una herramienta educativa para la educación superior

Esta páguina te ayudará conocer nuevos softwares educativos de ayuda al docente y al alumno.

Enlace:

Aprende más

El Mundo Virtual es una herramienta que va de la mano con la educación del siglo XXI.

Enlace:

La Realidad Virtual

Integrantes:

Luis Quizhpe, Amparo Herrera

Importancia de la tecnologia dentro del Desarrollo educativo

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:50 pm

hola compaños esperamos que les sirva de ayuda el enlace  realmente para nosotros nos parecio importanate e interezante

att: Josè luis Cuenca

Rene Calva

http://www.iceed.com/conferences/past_conf/Hermosillo_2007/presentations/La-importancia-de-la-Tecnologia__.ppt

http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/campus_virtual/taverner.htm

TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION MEDIANTE TALLERES

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:49 pm

PROPUESTA DE PRÁCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN BASADAS EN TALLERES

1. CONTENIDO
Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación como materia troncal en el plan de estudios de Magisterio estaba contemplada, según el plan del 93, como una materia de 4 créditos (2 teóricos y 2 prácticos). La nota divergente se situaba en el curso donde localizabamos la citada materia: primer cuatrimestre del segundo curso en el caso de la Universidad de Santiago y segundo cuatrimestre del tercer curso en la Universidad de Vigo.
Con la implantación del nuevo plan de estudios, en algunas Universidades la asignación de créditos prácticos de la materia Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación ha aumentado a tres créditos. Este aumento en las horas de dedicación unido a una mayor dotación de medios en las aulas de prácticas, lleva consigo la reestructuración del programa de prácticas tanto en lo que se refiere a los contenidos como a la metodología de trabajo.
En el caso nuestras Universidades la materia se desarrolla en el primer cuatrimestre del segundo curso. En este contexto presentamos nuestra propuesta de prácticas de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación basada en la realización de mini-talleres de 4, 6 u 8 horas de duración, dependiendo de la complejidad de los contenidos, y organizados en sesiones de dos horas. La temática gira en torno a los medios audiovisuales, medios de comunicación de masas y medios informáticos.
Este modo de organizar las prácticas en base a talleres no sólo nos permite una mayor flexibilización en los horarios, sino también la posibilidad de ofrecer a los alumnos una propuesta formativa más variada que se adecue mejor a sus intereses y necesidades.
Por lo que respecta a los recursos en ambos centros contamos con dos aulas de prácticas: una de informática y otra de medios audiovisuales. Esto nos permite una mayor flexibilización en la organización de los talleres de prácticas y rentabilización de los espacios y los recursos. De este modo, mientras en un aula se están desarrollando las actividades de un taller, en la otra los alumnos pueden trabajar autónomamente realizando trabajos, o completando los aprendizajes iniciados en los talleres.

2.OBJETIVOS GENERALES
• Conocer el lenguaje de los distintos medios audiovisuales y medios de comunicación, sus características básicas y las técnicas de producción de significados.
• Producir materiales didácticos para los distintos medios audiovisuales, informáticos y multimedia así como propuestas didácticas para su utilización en el aula.
• Manipular los equipos técnicos de los distintos medios: cámara de fotos reflex y digital, retroproyectores, proyector de diapositivas y equipo de elaboración de montajes audiovisuales, monitor y magnetoscopio, cámara de vídeo, ordenador, impresora, scaner, etc
• Valorar las posibilidades didácticas que ofrecen los distintos medios audiovisuales, informáticos y multimedia.
3.BLOQUES DE CONTENIDO
Se organizan prácticas encaminadas a un mayor conocimiento técnico y didáctico de los distintos medios didácticos que tienen como soporte tanto la tecnología audiovisual como la informática.
Con esta finalidad se organizan prácticas de laboratorio que se articulan en torno a tres procedimientos básicos:
• Manipulación de equipos y software de uso general
• Análisis de software educativo
• Producción de materiales
Las prácticas se organizan en torno a tres bloques: medios audiovisuales, medios de comunicación de masas y medios informáticos.
Cada taller se centrará básicamente en:
• El aprendizaje del manejo técnico de los aparatos
• El análisis de materiales didácticos elaborados para esos medios y posibilidades que ofrecen para su utilización en el aula.
• El aprendizaje de las técnicas básicas para la producción de materiales

a) Medios audiovisuales
Se organiza un total de cuatro talleres: retroproyector, proyector de diapositivas, fotografía y vídeo. Cada uno de ellos tiene una duración de 6 horas y el alumnado debe cursar solamente uno de ellos.
• Con el taller de fotografía se pretende dotar a los alumnos de conocimientos básicos sobre el lenguaje fotográfico y el manejo de la cámara, así como promover la reflexión sobre las aplicaciones didácticas de la fotografía en el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de transparencias se realizan distintas actividades dirigidas al conocimiento y manejo técnico del retroproyector, la elaboración de transparencias por procedimientos manuales y mecánicos y su utilización didáctica en distintas áreas.
• El taller de diapositivas está dirigido a que los alumnos se familiaricen con su utilización y elaboración, así como con el diseño y realización de un montaje audiovisual. Se pretende que reflexionen sobre sus ventajas e inconvenientes y que descubran las posibilidades didácticas que ofrece este medio en la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de vídeo se pretende iniciar a los alumnos en el manejo de la cámara de vídeo y en la producción de pequeños montajes audiovisuales. Las actividades se basan fundamentalmente en la vídeoanimación, postsonorización, guionización y edición de una pequeña historia.

b) Medios de comunicación de masas
Se organiza un total de cuatro talleres (televisión, publicidad, prensa y cómic) con una duración de 4 horas cada uno, de los cuales el alumnado debe elegir uno.
• Con el taller de televisión se pretende entrar en contacto con el medio televisivo y con los procesos de codificación del lenguaje que utiliza, como medio para desarrollar una capacidad crítica ante los mensajes televisivas. Se pretende también reflexionar sobre la necesidad de una alfabetización audiovisual y de la educación para los medios de comunicación en la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de publicidad se pretende que los alumnos trabajen con y sobre la publicidad con el objetivo de descubrir los mecanismos de persuasión que utilizan los mensajes publicitarios. Las actividades se centran en el análisis y producción de mensajes publicitarios en distintos soportes: prensa y televisión.
• Con el taller de prensa se pretende que los alumnos conozcan la organización interna de un periódico, el proceso de construcción de noticias y que descubran las posibilidades didácticas de la prensa en el aula, realizando propuestas de integración en el curriculum de un determinada materia e iniciándose en la construcción de un periódico / boletín escolar.
• La generalización y amplia utilización del cómic en ambientes infantiles le confiere a este medio una importancia especial en la alfabetización iconográfica. Con este taller se pretende que los alumnos conozcan los elementos que lo configuran y que descubran las grandes posibilidades didácticas del cómic.

c) Medios informáticos
En este bloque se organiza un total de tres talleres con una duración variable:
• Análisis de software educativo: 4 horas.
• Elaboración de documentos multimedia: 8 horas.
• Internet: 8 horas.
En este caso los alumnos deben realizar los tres talleres. Aquellos que no poseen conocimientos básicos del ordenador como herramienta de trabajo deberán realizar esta formación de un modo autónomo utilizando el aula de informática en la que cuentan con la ayuda de un becario y de diversos manuales de apoyo. Este aprendizaje se realiza en la primera parte del curso y ello es posible gracias a que iniciamos las prácticas con los talleres de medios audiovisuales y medios de comunicación de masas, lo que permite el uso del aula de informática por parte de estos alumnos.
Con ello se pretende que todos los alumnos tengan unos conocimientos básicos de:
1. Windows
2. Un procesador de textos
3. Navegación básica en Internet y utilización del correo electrónico
Análisis de software educativo
Estas prácticas están dirigidas a que los alumnos analicen las posibilidades didácticas de diverso software educativo y valoren su calidad técnica y didáctica. La finalidad de esta práctica es que los alumnos adquieran nociones básicas para la selección de software educativo. En general, se analizarán programas relacionados con las distintas áreas de aprendizaje tanto en Educación Infantil como Primaria.

Iniciación a la creación de documentos multimedia
Se da a conocer un programa sencillo de creación de documentos multimedia (Neobook) o de presentaciones audiovisuales (PowerPoint) con el objetivo de animar a los alumnos a la elaboración de materiales propios.
Lo más importante aquí no es el producto final, sino los procesos de aprendizaje implicados en su diseño y realización, y que los futuros maestros se consideren como posibles creadores de documentos multimedia interactivos.

Internet
Con estas prácticas se pretende que los alumnos conozcan las posibilidades educativas que ofrece Internet y reflexionen acerca de las condiciones y efectos de su introducción en la escuela, tanto a nivel didáctico como organizativo y administrativo. Se profundizará en la utilización de un navegador, búsqueda de información y utilización del correo electrónico. Se darán a conocer diversas páginas de interés educativo y se fomentará el interés por la búsqueda de nuevas páginas. Además se facilita a los alumnos instrumentos y criterios para el análisis y selección de estas páginas.

POR: EDUARDO SALAZAR Y NIXON CASTILLO (TROBADORES)

Este es nuestro tema que nos a llamado la atencion

Jorge Cuenca
Tito Salazar

TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:48 pm

Tecnología aplicada a la educación, un potencial para el desarrollo social
Celebración del Forum Virtual Educa

El destacado papel que están ostentando las Tecnologías de la Información en diferentes ámbitos es algo que no escapa del espacio educativo. Sin duda, es en esta área donde se están desatando una serie de iniciativas que, más allá del empleo de nuevas tecnologías que ayuden a la formación, buscan su repercusión en la fractura de la brecha digital y en la creación de las mismas oportunidades para el desarrollo de la Sociedad de la Información. Sobre estas y otras cuestiones relacionadas ha girado el Quinto Encuentro Internacional Virtual Educa 2004 celebrado en el marco del Forum de las Culturas de Barcelona.

Bajo el lema “El papel de la enseñanza y la cultura en el desarrollo”, el encuentro ha venido a destacar el papel que desempeñan las nuevas Tecnologías de la Información en la formación y, consecuentemente, en la creación de puestos de trabajo que impulsen el desarrollo de los países, especialmente en la región latinoamericana. La quinta edición de este encuentro internacional sobre educación, capacitación y Tecnologías de la Información, ha reunido a más de 250 ponentes procedentes de Latinoamérica, Europa, Estados Unidos y Canadá que, bajo el eslogan “Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la Información: la Educación en la Era de la Mundialización”, han analizado, entre otros muchos temas, el aprendizaje con Internet y la reinserción en el mercado laboral mediante el e-learning. De esta forma, las cuestiones abordadas en este evento han girado alrededor de tres ejes fundamentales: la educación en la Era de la Globalización, la capacitación profesional y otros temas más generales como la formación virtual o el diseño y desarrollo de aplicaciones y contenidos educativos gracias al uso de la tecnología.
Expertos, responsables institucionales, empresariales y académicos han abordado los diferentes proyectos que se están llevando a cabo en diferentes lugares del mundo con el objetivo de crear redes de conocimiento virtual y potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de las sociedades latinoamericanas. Tal y como expone José María Antón, director de la Secretaría Técnica de Virtual Educa, en esta edición ha quedado patente que “hay una serie de proyectos de gran interés pero que deben asentarse. Hasta ahora, en este encuentro, siempre se han presentado experiencias y, lo importante es vehicularlas y vincular esta serie de proyectos innovadores”. Con ello, la pretensión es que la formación sea posible en cualquier punto, facilitado por las tecnologías lo que hará que, si están formados, tengan acceso al mercado laboral. Entre otros proyectos destaca “Ciberámica”, promocionado por la Sociedad Española de Cooperación Iberoamericana y que pretende ser una gran comunidad iberoamericana en la que estarán representadas tanto las organizaciones gubernamentales como las empresariales y la sociedad civil. Para Antón, si bien es cierto que, en lo que a España se refiere, hay muchas iniciativas en este sentido, aún existe un problema de contenidos. “No hay un desarrollo de contenidos adaptados a las nuevas tecnologías. Es necesaria la creación de nuevos contenidos pero desde una perspectiva tecnológica, es decir, que el centro siga siendo el alumno y no el ordenador”, argumenta el responsable.

Pasar a la acción
Como uno de los principales frutos que ha dado el Quinto Encuentro de Virtual Educa, ha sido la elaboración de un plan de trabajo para los años 2004-2005 y que, con la ayuda de las TI, busca llevar a cabo una serie de acciones que ayuden al desarrollo de los países. Partiendo de algunas reflexiones que se habían dado en anteriores convocatorias, y con algunas nuevas, el plan de trabajo consistirá en establecer programas de recursos humanos y capacitación profesional en los sectores de desarrollo prioritario de Iberoamérica. Con ello, también se buscará coordinar distintas iniciativas para tener un conocimiento global y que no se dejen temas sin tratar. Para ello, este Plan considera indispensable llevar la conectividad a la Red en las áreas suburbanas y rurales para que puedan acceder a la formación estas áreas, que acostumbran a ser las más olvidadas, así como la creación de servicios diferenciados para el desarrollo integral de colectivos. “Si bien es cierto que la brecha digital existe, también hay proyectos e iniciativas que permiten que, determinadas zonas rurales, tengan acceso a estos mecanismos de formación gracias a las nuevas tecnologías y es en esta línea en la que hemos de seguir trabajando”, apunta Antón.
Para llevar a cabo esta plan, se ha creado la ASIVE, la Asociación Internacional Vitual Educa, que cuenta con el apoyo de los gobiernos y principales organismos internacionales de ámbito iberoamericano. Educación, capacitación, innovación, cooperación y desarrollo serán las cinco palabras clave que regirán la labor de esta asociación con el objetivo de llevar a cabo proyectos que, gracias a la tecnología, impulsen la educación “como instrumento de desarrollo para ganar en competitividad y crear sociedades mejor informadas y con mayor índice de bienestar”, alude el responsable.

Analizar el potencial del e-learning

Durante el Quinto Encuentro de Virtual Educa, entre otras actividades, también ha tenido lugar la celebración del III Foro Internacional de e-Learning donde se han analizado las soluciones gubernamentales y corporativas en temas de formación con el apoyo de las TI. “La creación de este foro institucional de e-learning, iniciativa que vincula a representantes gubernamentales, empresariales y del ámbito educativo, conllevará importantes benef icios para la comunidad formativa”, apunta José María Antón. La creación de centros de conocimiento para Iberoamérica y el desarrollo de certificaciones laborales y selección de contenidos internacionales, han sido algunas de las cuestiones abordas en este encuentro. Este foro se reunirá semestralmente para evaluar cuestiones acerca del e-learning y, en consecuencia, desarrollar proyectos relacionados con esta metodología.
PROPUESTA DE PRÁCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN BASADAS EN TALLERES

1. CONTENIDO
Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación como materia troncal en el plan de estudios de Magisterio estaba contemplada, según el plan del 93, como una materia de 4 créditos (2 teóricos y 2 prácticos). La nota divergente se situaba en el curso donde localizabamos la citada materia: primer cuatrimestre del segundo curso en el caso de la Universidad de Santiago y segundo cuatrimestre del tercer curso en la Universidad de Vigo.
Con la implantación del nuevo plan de estudios, en algunas Universidades la asignación de créditos prácticos de la materia Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación ha aumentado a tres créditos. Este aumento en las horas de dedicación unido a una mayor dotación de medios en las aulas de prácticas, lleva consigo la reestructuración del programa de prácticas tanto en lo que se refiere a los contenidos como a la metodología de trabajo.
En el caso nuestras Universidades la materia se desarrolla en el primer cuatrimestre del segundo curso. En este contexto presentamos nuestra propuesta de prácticas de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación basada en la realización de mini-talleres de 4, 6 u 8 horas de duración, dependiendo de la complejidad de los contenidos, y organizados en sesiones de dos horas. La temática gira en torno a los medios audiovisuales, medios de comunicación de masas y medios informáticos.
Este modo de organizar las prácticas en base a talleres no sólo nos permite una mayor flexibilización en los horarios, sino también la posibilidad de ofrecer a los alumnos una propuesta formativa más variada que se adecue mejor a sus intereses y necesidades.
Por lo que respecta a los recursos en ambos centros contamos con dos aulas de prácticas: una de informática y otra de medios audiovisuales. Esto nos permite una mayor flexibilización en la organización de los talleres de prácticas y rentabilización de los espacios y los recursos. De este modo, mientras en un aula se están desarrollando las actividades de un taller, en la otra los alumnos pueden trabajar autónomamente realizando trabajos, o completando los aprendizajes iniciados en los talleres.

2.OBJETIVOS GENERALES
• Conocer el lenguaje de los distintos medios audiovisuales y medios de comunicación, sus características básicas y las técnicas de producción de significados.
• Producir materiales didácticos para los distintos medios audiovisuales, informáticos y multimedia así como propuestas didácticas para su utilización en el aula.
• Manipular los equipos técnicos de los distintos medios: cámara de fotos reflex y digital, retroproyectores, proyector de diapositivas y equipo de elaboración de montajes audiovisuales, monitor y magnetoscopio, cámara de vídeo, ordenador, impresora, scaner, etc
• Valorar las posibilidades didácticas que ofrecen los distintos medios audiovisuales, informáticos y multimedia.
3.BLOQUES DE CONTENIDO
Se organizan prácticas encaminadas a un mayor conocimiento técnico y didáctico de los distintos medios didácticos que tienen como soporte tanto la tecnología audiovisual como la informática.
Con esta finalidad se organizan prácticas de laboratorio que se articulan en torno a tres procedimientos básicos:
• Manipulación de equipos y software de uso general
• Análisis de software educativo
• Producción de materiales
Las prácticas se organizan en torno a tres bloques: medios audiovisuales, medios de comunicación de masas y medios informáticos.
Cada taller se centrará básicamente en:
• El aprendizaje del manejo técnico de los aparatos
• El análisis de materiales didácticos elaborados para esos medios y posibilidades que ofrecen para su utilización en el aula.
• El aprendizaje de las técnicas básicas para la producción de materiales

a) Medios audiovisuales
Se organiza un total de cuatro talleres: retroproyector, proyector de diapositivas, fotografía y vídeo. Cada uno de ellos tiene una duración de 6 horas y el alumnado debe cursar solamente uno de ellos.
• Con el taller de fotografía se pretende dotar a los alumnos de conocimientos básicos sobre el lenguaje fotográfico y el manejo de la cámara, así como promover la reflexión sobre las aplicaciones didácticas de la fotografía en el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de transparencias se realizan distintas actividades dirigidas al conocimiento y manejo técnico del retroproyector, la elaboración de transparencias por procedimientos manuales y mecánicos y su utilización didáctica en distintas áreas.
• El taller de diapositivas está dirigido a que los alumnos se familiaricen con su utilización y elaboración, así como con el diseño y realización de un montaje audiovisual. Se pretende que reflexionen sobre sus ventajas e inconvenientes y que descubran las posibilidades didácticas que ofrece este medio en la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de vídeo se pretende iniciar a los alumnos en el manejo de la cámara de vídeo y en la producción de pequeños montajes audiovisuales. Las actividades se basan fundamentalmente en la vídeoanimación, postsonorización, guionización y edición de una pequeña historia.

b) Medios de comunicación de masas
Se organiza un total de cuatro talleres (televisión, publicidad, prensa y cómic) con una duración de 4 horas cada uno, de los cuales el alumnado debe elegir uno.
• Con el taller de televisión se pretende entrar en contacto con el medio televisivo y con los procesos de codificación del lenguaje que utiliza, como medio para desarrollar una capacidad crítica ante los mensajes televisivas. Se pretende también reflexionar sobre la necesidad de una alfabetización audiovisual y de la educación para los medios de comunicación en la Educación Infantil y Primaria.
• Con el taller de publicidad se pretende que los alumnos trabajen con y sobre la publicidad con el objetivo de descubrir los mecanismos de persuasión que utilizan los mensajes publicitarios. Las actividades se centran en el análisis y producción de mensajes publicitarios en distintos soportes: prensa y televisión.
• Con el taller de prensa se pretende que los alumnos conozcan la organización interna de un periódico, el proceso de construcción de noticias y que descubran las posibilidades didácticas de la prensa en el aula, realizando propuestas de integración en el curriculum de un determinada materia e iniciándose en la construcción de un periódico / boletín escolar.
• La generalización y amplia utilización del cómic en ambientes infantiles le confiere a este medio una importancia especial en la alfabetización iconográfica. Con este taller se pretende que los alumnos conozcan los elementos que lo configuran y que descubran las grandes posibilidades didácticas del cómic.

c) Medios informáticos
En este bloque se organiza un total de tres talleres con una duración variable:
• Análisis de software educativo: 4 horas.
• Elaboración de documentos multimedia: 8 horas.
• Internet: 8 horas.
En este caso los alumnos deben realizar los tres talleres. Aquellos que no poseen conocimientos básicos del ordenador como herramienta de trabajo deberán realizar esta formación de un modo autónomo utilizando el aula de informática en la que cuentan con la ayuda de un becario y de diversos manuales de apoyo. Este aprendizaje se realiza en la primera parte del curso y ello es posible gracias a que iniciamos las prácticas con los talleres de medios audiovisuales y medios de comunicación de masas, lo que permite el uso del aula de informática por parte de estos alumnos.
Con ello se pretende que todos los alumnos tengan unos conocimientos básicos de:
1. Windows
2. Un procesador de textos
3. Navegación básica en Internet y utilización del correo electrónico
Análisis de software educativo
Estas prácticas están dirigidas a que los alumnos analicen las posibilidades didácticas de diverso software educativo y valoren su calidad técnica y didáctica. La finalidad de esta práctica es que los alumnos adquieran nociones básicas para la selección de software educativo. En general, se analizarán programas relacionados con las distintas áreas de aprendizaje tanto en Educación Infantil como Primaria.

Iniciación a la creación de documentos multimedia
Se da a conocer un programa sencillo de creación de documentos multimedia (Neobook) o de presentaciones audiovisuales (PowerPoint) con el objetivo de animar a los alumnos a la elaboración de materiales propios.
Lo más importante aquí no es el producto final, sino los procesos de aprendizaje implicados en su diseño y realización, y que los futuros maestros se consideren como posibles creadores de documentos multimedia interactivos.

Internet
Con estas prácticas se pretende que los alumnos conozcan las posibilidades educativas que ofrece Internet y reflexionen acerca de las condiciones y efectos de su introducción en la escuela, tanto a nivel didáctico como organizativo y administrativo. Se profundizará en la utilización de un navegador, búsqueda de información y utilización del correo electrónico. Se darán a conocer diversas páginas de interés educativo y se fomentará el interés por la búsqueda de nuevas páginas. Además se facilita a los alumnos instrumentos y criterios para el análisis y selección de estas páginas.

POR: EDUARDO SALAZAR Y NIXON CASTILLO

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:47 pm

hOLA COMPAÑEROS ESTA ES NUESTRA PÁGINA ESPERAMOS QUE LA VISITEN  ATT: FERNANDA Y YADIRA

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:47 pm

INTEGRANTES: Glenda toro
Magali Pucha
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
1 Los cambios del escenario educativo
2 Las nuevas herramientas pedagógicas
3 Penetración de las TIC en el ámbito educativo español
4 Los nuevos materiales didácticos
5 Ejemplos de buenas prácticas en la educación con TIC
6 Las TIC en la educación de las personas con discapacidad

Este es un enlace a un pdf esperamos que sirva de ayuda

http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf

Red Hat Enterprise Linux

Filed under: Informática Educativa UNL — statick @ 8:47 pm

logo_rh_home

“Red Hat Enterprise Linux es un componente central de la estrategia Linux Automatizo de Red Hat, que abarca todas las facetas del entorno informático necesario para habilitar el funcionamiento de cualquier aplicación en cualquier sitio y en cualquier momento. Esta estrategia consiste en crear una infraestructura concebida para la automatización que incluye capacidades de vitalización, gestión de identidades, alta disponibilidad y rendimiento.”1

“Uno de los grandes impedimentos para un nuevo usuario de Linux Red Hat es que muchas tareas pueden ser solo realizadas bajo la cuenta ‘root’, o conociendo un conjunto de comandos crípticos, o ambos. Para hacer la vida más fácil, hay varias herramientas que pueden ser usadas por cualquier usuario para realizar tareas comunes.”2

“Mientras que las nuevas versiones de Fedora salen cada aproximadamente 6 meses, las de RHEL suelen hacerlo cada 18 o 24 meses. Tienen soporte oficial de RedHat, programas de certificación, etc.

Red Hat Enterprise Linux también conocido por sus siglas RHEL es una distribución comercial de Linux desarrollada por Red Hat. Es la versión comercial de Fedora Core, y anteriormente lo era de RH Linux, de forma similar a como Novell SUSE Enterprise (SUSE_Linux_Enterprise_Desktop y SLE Server)lo es respecto de OpenSUSE o Mandriva Corporate respecto de Mandriva Linux One.”3

 

como todos podemos darnos cuenta, Linux está ganando territorio en el mercado actual, esta evolucionando mucho mas rápidos que otros sistemas operativos de Microsoft, es por ello que federa (Linux) lanza su nuevo proyecto de Red Hat Enterprise Linux 5, lo cual nos permite un mayor nivel de seguridad que es lo que destaca los sistemas operativos de Linux, hoy por hoy es una gran empresa que está tomando las riendas del mercado, su principal característica es la seguridad y lo está logrando con sus diferentes herramientas como son:

o    Herramienta de information del usurious

o    Herramienta para la contraseña del usuario

o    Herramienta de montaje de sistemas de ficheros

o    Herramienta de dispositions de red

 

Fuente

1 http://www.redhat.es/rhel/

2 http://www.wikilearning.com/tutorial/red_hat_linux_5_0-nuevas_herramientas_del_modo_usuario/9645-2

3 http://es.wikipedia.org/wiki/Red_Hat_Enterprise_Linux

Trabajo por:

Diana Suquilanda

Diego Saavedra

La Nueva Tecnlogìa en la Educaión

Filed under: Informática Educativa UNL — Estudiantes 2.0 @ 8:47 pm

 

Integrantes:

* Gloria Benites.

* Cristina Salas.

 

Hola compañeros estos son los enlaces que hemos consultado espero que los visiten, ya que estan interesantes y se refieren a la tecnología en actualidad, y asi les servira de mucho para estar al tanto de ello.

 

 

 

http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie05a03.htm

http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/labels/informatica.html

http://www.monografias.com/trabajos-pdf/proyecto-red-inalambrica-voz-ip/proyecto-red-inalambrica-voz-ip.shtml

http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/la-tecnologia-educativa-y-sus-incompatibilidades.php

http://www.taringa.net/posts/info/1975916/Avances-Tecnologicos.html

http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,567852&_dad=portal&_schema=PORTAL

http://cete.tamaulipas.gob.mx/

http://www.slideshare.net/monroy/tecnologia-educativa-138736

Correo electrónico semántico

Filed under: Informática Educativa UNL — statick @ 8:46 pm

Ing. y compañer@s esta es una página donde nos muestra la información de los correo electrónicos semánticos, donde nos permite envíarle un mensaje a cualquier usuario tan solo con escribir el nombre del mismo.

Ver Página

Saludos Letty………………………………………….

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